Práctica Intermedia en Escuela de lenguaje I

El día de hoy, realice clases particulares a una estudiante diagnosticada con TEL Mixto de la escuela Diego Velázquez, durante la realización de esta clases reforzamos las vocales y sus sonidos para reforzar la conciencia fonológica de la estudiante que se ha visto interrumpida por un posible TDAH e inasistencia de la estudiante 

El día de hoy, mi compañera Nicole llevó a cabo su segunda intervención en el área de lenguaje verbal, repasando los sonidos iniciales vocálicos. Trabajó con los niños desde la letra "a" hasta la letra "u", realizando diversas actividades relacionadas con las vocales. Incluyó una presentación en diapositivas para escribir las vocales, una guía para conectar las vocales mayúsculas con las minúsculas y finalizó con un juego de pesca milagrosa, donde los niños debían pescar imágenes de elementos que comenzaran con el sonido de la vocal y decirlo en voz alta. Durante la clase, no solo se enfocó en los sonidos iniciales, sino que también trabajó en la expresión oral de los estudiantes de manera significativa.

Se observó que los estudiantes tienden a mostrar un comportamiento más extrovertido e inquieto cuando hay un visitante externo en el aula, pero se reitera que esto es algo controlable. Además, hubo un incidente en el que un estudiante se cayó de la silla, pero la profesora jefe diferencial intervino para controlar la situación y acompañar a la niña a otro lugar para brindarle apoyo emocional.

El día de hoy tuve mi segunda intervención, impartí la clase desde el enfoque del pensamiento matemático repasando los números del uno al ocho. Realicé diversas actividades que abarcaban reconocimiento y nominación de números, guías con diapositivas y un juego con números. Durante la clase, noté que la actitud de los niños con un visitante externo era un poco más inquieta, pero considero que es algo controlable. Aunque todas las actividades funcionaron bien, algunas resultaron un tanto extensas, lo que podría causar aburrimiento en los niños. Por tanto, veo la necesidad de mejorar la duración de las actividades y la retroalimentación a los estudiantes en futuras intervenciones.

Debido a limitaciones de tiempo, no pude dedicar tanto tiempo a la retroalimentación como hubiera deseado, lo que complicó el cierre de la clase. Para mi próxima intervención el siguiente semestre, me recomendaría a mí misma planificar una actividad de cierre más lúdica y entretenida para captar la atención de los estudiantes y repasar lo aprendido durante la clase.

Esta experiencia me ha hecho reflexionar sobre lo fugaz que es el tiempo y lo gratificante que resulta estar presente en las clases con los estudiantes, formando parte de su día, aunque sea dos veces a la semana. Es inevitable emocionarse al hablar de los estudiantes, ya que pronto llega el momento de despedirnos. Hoy es 14 de junio y solo nos queda un día más juntos la próxima semana. A pesar de que no nos veremos más, cada estudiante con el que interactúo deja una marca en mí y contribuye a mi aprendizaje como futura docente. Ellos son una gran motivación para seguir creciendo en el ámbito de la educación.

El día de hoy, los estudiantes no llevaron a cabo actividades académicas basadas en las asignaturas del currículo. En su lugar, se dedicaron a realizar evaluaciones integrales para determinar su nivel de conocimiento en las materias previamente estudiadas. La mayoría de los estudiantes completó las evaluaciones de manera proactiva, aunque algunos mostraron dificultades en la orientación espacial al escribir ciertas letras o números, como el número 6 escrito al revés.

Desde mi punto de vista, considero que la docente no necesita realizar cambios significativos en su forma de impartir clases, ya que está adaptada al contexto de los estudiantes. Sin embargo, para aquellos con dificultades, podría ser beneficioso integrar más actividades de asociación que les ayuden a escribir correctamente números y letras.

Observar de cerca el proceso de evaluación me ha hecho comprender la importancia de estas pruebas. Nos permiten identificar si es necesario reorganizar el plan de estudios, ajustar las clases, eliminar o modificar objetivos. En esta ocasión, no parece necesario realizar cambios drásticos, salvo la recomendación previa de incorporar más actividades centradas en la asociación para aquellos estudiantes con dificultades en este aspecto.

El día de hoy, los estudiantes participaron en una exposición relacionada con el mes del mar. Recorrieron las distintas salas para ver las actividades realizadas por sus compañeros y también presentaron las suyas. Fue una jornada de observación y convivencia, donde los estudiantes interactuaron con sus compañeros de otras aulas y disfrutaron de alimentos relacionados con el mar, como frituras de pescado y vienesas con cortes de pulpo.

Durante este día, me di cuenta de que el estudiante con sospecha de TEA podría no tener un trastorno del espectro autista, sino una falta de estimulación. Este estudiante manifiesta sus necesidades con un lenguaje breve, mayormente en inglés, lo cual sugiere un constante acceso a un teléfono y visualización de videos en inglés. Además, su contexto de vida en una "toma" revela carencias, como desconocer el uso de baños, la falta de ropa adecuada para el invierno y una alimentación limitada y no selectiva.

En este sentido, se sugiere una evaluación neurológica y fonológica para comprender mejor las necesidades del estudiante, junto con una anamnesis para conocer más sobre su entorno familiar. Entender el contexto del estudiante es crucial para brindarle el apoyo adecuado, especialmente cerca del final del semestre.

Hoy comenzamos con el saludo habitual y luego nos adentramos en el estudio del número 8. En cada actividad, los estudiantes debían escribir su nombre. Una de las estudiantes presentaba dificultades al escribir la letra "s" en su nombre. En este día, me sentí emocionada al poder ayudar a esta estudiante a escribir la "s", enseñándole a colocar dos puntos y luego formar la curva de la letra.

En cuanto al número 8, los estudiantes aprendieron bien las cantidades asociadas a este número. Después del recreo, realizaron actividades relacionadas con el mes del mar. En la primera actividad, pintaron con tonos de azul para crear un tiburón, y en la segunda, cortaron círculos y rayas para hacer un pulpo.

Una de las estudiantes que aprendió a escribir la letra "s" en su nombre me sorprendió con un dibujo de mí misma. Cada dibujo que los estudiantes han hecho para mí durante mi período de prácticas lo he guardado con cariño. Aunque no continuaré con ellos el próximo semestre, cada estudiante deja una marca en mi corazón en mi camino para convertirme en docente. Su recuerdo me motiva a seguir adelante, no solo para enseñar a futuras generaciones, sino con la esperanza de que en el futuro se acuerden de mí.

Hoy, los estudiantes de nivel Medio Mayor exploraron las emociones. Además de este tema, cuentan con libros de clases que, al revisarlos y realizar actividades con los estudiantes, pude notar que son completos y fáciles de trabajar tanto en el aula como en casa. En cuanto a la comprensión y complejidad, los estudiantes siguieron las instrucciones de manera satisfactoria. Algunos fueron rápidos, otros a su propio ritmo y, aunque hubo algún error, este se debió más a las ganas de colorear que a la falta de comprensión de las actividades.

Es enriquecedor ver cómo se aborda el tema de las emociones en este nivel. Durante mis clases de práctica, he aprendido la importancia de validar las emociones de los estudiantes, ya sean positivas o negativas. Validar las emociones es fundamental para que los niños se sientan importantes y seguros en su entorno educativo. Por experiencia personal, sé que la falta de validación emocional desde pequeños puede llevar a la introversión. Por lo tanto, considero crucial crear un ambiente de confianza donde los estudiantes se sientan escuchados y comprendidos en sus emociones desde una edad temprana.

Al finalizar las actividades sobre las emociones, los estudiantes tuvieron que decorar una medusa de papel lustre y recortarla siguiendo una línea negra. Esta tarea estaba destinada a trabajar la motricidad fina. La mayoría de los estudiantes manejaba bien las tijeras, pero les resultaba difícil sostener el papel con firmeza para cortar a lo largo de la línea negra. Sorprendentemente, uno de los estudiantes con sospecha de TEA se sintió atraído por esta actividad y logró recortar con precisión a diferencia de sus compañeros. Desde esta perspectiva, sugiero a la docente del aula que realice más actividades lúdicas para este estudiante, quien podría beneficiarse de un enfoque más adaptado a sus necesidades.

Hoy, los estudiantes exploraron el número 7 con diversas actividades. En primer lugar, la profesora de aula los hizo dibujar el número 7 con un lápiz. Luego, en la siguiente clase con la coordinadora de párvulos, realizaron actividades relacionadas con el número 7 en el libro de matemáticas. Tras revisar detenidamente el libro de matemáticas, encuentro que está muy completo tanto para los estudiantes como para los docentes, ya que cada actividad se alinea con los objetivos de aprendizaje de las bases curriculares. Sin embargo, el acceso a este libro, y al de lenguaje, puede no ser tan accesible, ya que cuesta 10,000 pesos en un supermercado. Aunque existe la opción de imprimirlo, el costo de impresión y encuadernación es casi igual al precio de compra en el supermercado.

En el día de hoy, solo asistieron dos estudiantes, quienes son regulares en sus asistencias y están avanzados en conceptos de números y vocales. Los padres de estos dos estudiantes muestran una gran motivación por el aprendizaje de sus hijos, ya que los estudiantes comparten lo aprendido en casa, como contar hasta 100 o aprender nuevas palabras y sonidos. Es alentador ver cómo los padres refuerzan los aprendizajes en casa, lo cual no solo consolida lo enseñado en el colegio, sino que también fortalece las bases de aprendizaje de los niños tanto en el aula como en su entorno familiar.

Este día, en el curso de Medio Mayor, los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender sobre otro medio de transporte marítimo: el velero. Exploramos la composición y los usos de esta embarcación. En cuanto al trabajo con este grupo, he notado que, debido a su corta atención, solo es posible realizar una o dos actividades durante la clase. A pesar de esto, la experiencia con este curso ha sido muy gratificante. En ocasiones, se ha mencionado la complejidad de trabajar con dos cursos al mismo tiempo, especialmente en la planificación y en la comprensión de los intereses de los alumnos. Desde mi punto de vista, trabajar con dos cursos ha sido enriquecedor, ya que he podido conocer diferentes contextos que no había experimentado antes en una escuela especial. Por ejemplo, los entornos familiares de los estudiantes de NT2 Kinder muestran un ambiente saludable, mientras que en el curso de Medio Mayor, la diversidad de nacionalidades y situaciones familiares complejas es evidente. Algunos estudiantes viven en situaciones de vulnerabilidad como tomas en lugar de hogares estables. A pesar de las situaciones difíciles, como docentes, buscamos adaptarnos y ser flexibles en el aula. Espero que mi trabajo sea beneficioso para los estudiantes y que sigan asistiendo a clase con entusiasmo.

Este día, junto con mi compañera Nicole, llevamos a cabo una intervención enfocada en el mes del mar. Durante la actividad, presentamos a los estudiantes al general Arturo Prat y les explicamos acerca del combate naval de Iquique. Durante esta primera sesión, pudimos observar cómo los estudiantes, futuros docentes en formación, interactuaban con nosotras. Nuestra planificación incluyó actividades diversificadas que consideraban los intereses de los alumnos. Además, trabajamos la motricidad fina, ya que habitualmente la clase se enfoca en la formalidad de este aspecto. Para iniciar la sesión, les pedimos a los estudiantes que hicieran un barco de papel para activar sus conocimientos previos. Les preguntamos si conocían a Arturo Prat y si sabían cómo hacer un barquito de papel. Antes de la intervención, no teníamos claro el horario en el que se llevaría a cabo, ya que ese mismo día se celebraban actividades del día de la educación artística en la escuela. Durante esta jornada, los estudiantes participaron en actividades musicales y artísticas en diferentes salas, y en el gimnasio del colegio, presenciamos presentaciones musicales de distintos cursos interpretando canciones de artistas chilenos.

Hoy, los estudiantes celebraron el Día del Alumno con la temática de los "Peinados Locos". Durante esta jornada, no se llevaron a cabo actividades académicas, sino que se realizaron juegos y se presentaron los peinados creativos. La creatividad de padres y estudiantes se destacó en la elaboración de estos peinados fuera de lo común. En mi caso, estuve a cargo del stand de "Pinta Caritas" y mi peinado loco representaba un gato con una paleta de pintura.

Después de las actividades en el patio durante el recreo, los estudiantes regresaron a la sala para reforzar la celebración del Día de la Madre. Tanto los alumnos de la mañana como los de la tarde se unieron para memorizar un poema dedicado a sus madres, con la particularidad de que los estudiantes de la mañana, al ser mayores, tenían que memorizar un poema más extenso

• Comenzamos el día con el saludo habitual. La profesora diferencial les enseña a los estudiantes que hoy veremos las semejanzas y diferencias, ya que la palabra "semejante" es compleja. Para ello, les explica que "semejante" se asemeja a la palabra "igual", pero la diferencia radica en que "semejante" se refiere a que tienen algo en común, pero no son exactamente lo mismo.

• En la siguiente clase, con un plan específico, la profesora y Delia enseñan a los estudiantes sobre los animales marinos, ya que estamos en el mes del mar. Para apoyarse en la enseñanza, utilizan un video. Durante la proyección del video, les explican a los estudiantes que los animales marinos no deben ser sacados de su hábitat, ya que podrían morir, como sucede en la mayoría de los casos.

• En el último bloque, los estudiantes realizaron dibujos mientras esperaban a la profesora de ciencias, debido a un cambio de horario. Al final, la profesora de ciencias no asistió, ya que se había programado su presencia para el día siguiente

El 3 de mayo, comencé oficialmente en el horario de la tarde con el grupo de medio mayor, conformado por 12 estudiantes. Estoy emocionada por la oportunidad de observar las diversas facetas de un curso de lenguaje en este nuevo horario. Iniciamos la jornada con el saludo habitual, y los alumnos de medio mayor entonaron la canción "La Vaca Lola" con una dinámica especial: al llegar a la parte en que la profesora baja la voz hasta quedar en silencio y luego los estudiantes gritan para liberar tensiones.

En la clase de hoy, los estudiantes aprendieron sobre hábitos de higiene. Vieron un video sobre la higiene personal y participaron en actividades prácticas, como clasificar alimentos saludables en dientes sanos y alimentos dañinos en dientes con caries. Luego, realizaron una actividad donde tenían que limpiar una boca con dientes negros utilizando un cepillo como esponja. Durante estas actividades, la profesora reforzaba la importancia de la higiene dental preguntando a los estudiantes si se cepillan los dientes después de comer

Desde mi punto de vista los estudiantes están bastante cómodos con mi presencia ya que durante el recreo quisieron que me sentara junto con ellos para jugar

En esta ocasión, una vez más contamos con la participación de los estudiantes de la mañana y de la tarde. Iniciamos el día con el saludo habitual y desarrollamos actividades basadas en libros y juegos entretenidos para todos los estudiantes. Se llevó a cabo un desfile de personajes de cuentos, seguido de un descanso para la colación. Posteriormente, visitamos los stands preparados por los cursos más grandes, centrados en cuentos. Finalmente, estudiantes de educación media (7mo y 8vo grado) presentaron cuentos y juegos relacionados con estas historias. también prepare una mascara temática para la ocasión del lobo disfrazado de abuelita

Se conmemoró el Día del Reglamento Interno con la participación de los estudiantes de la mañana y de la tarde. Durante esta jornada, las profesoras compartieron videos enfocados en buenos hábitos y convivencia escolar. Aunque se llevaron a cabo pocas actividades que generaran evidencias tangibles, resultó especialmente enriquecedor observar la interacción entre los estudiantes de kinder y medio mayor, quienes promovieron que los más grandes dieran ejemplo a los más pequeños. 

En esta ocasión aproveché la instancia para preguntarle a la profesora diferencial, sobre los decretos que identifica dentro del aula: 170, 1300, 1085, 83 y 67, se ve que la profesora tienen un gran manejo en relación a los decretos y es evidente ya que la profesora egresó de la misma universidad que nosotras, aunque si se ven algunos errores con respecto al 170 y 1300 ya que no son decretos inclusivos, hable de esto pero no son en si decretos inclusivos.

Comenzamos la mañana como siempre, saludándonos, y luego pasamos a la clase donde trabajamos con la palabra inicial. En esta ocasión, se reforzaron las vocales "a" y "e". Los estudiantes leyeron un texto y debían identificar la letra "e" en las palabras.

En el siguiente bloque, retomamos la clase de inglés. La profesora reforzó los números del uno al cinco y puso una canción en inglés sobre cinco pequeños monos saltando en la cama o  "Five Little Monkeys Jumping on the Bed".

No presento evidencias, pero una de las estudiantes presenta frustración al no poder escribir su nombre ya que contiene una s y no la puede escribir bien, ante esta situación la estudiante comenzó a practicar en el piso su nombre y al ver lo que hizo con la profesora diferencial la estudiante comenzó a llorar. ante esto seria bueno preparar una estrategia para ayudar a la estudiante con la dificultad a la hora de escribir su nombre.

En este día, me correspondió estar con un curso de nivel medio mayor, compuesto por estudiantes de entre 3 y 4 años. En esta clase, aprendimos el concepto de "mucho" o "poco". En cada bloque de la clase, trabajamos este concepto de diversas maneras, ya que la atención de los estudiantes más pequeños tiende a desviarse con mayor rapidez o presentan otras necesidades durante las actividades.

La profesora llevó a cabo actividades en una hoja en blanco, separando por "muchas cosas" y "pocas cosas", mostrando a los estudiantes ejemplos como muchos lápices o pocos lápices para ilustrar la diferencia.

Para finalizar, en el último bloque se realizó un dibujo libre, donde algunos estudiantes optaron por dibujar a las tres profesoras del aula.

Hoy comenzamos la mañana saludándonos como todos los días y recibimos la noticia de que otro estudiante se había retirado de la clase debido a los horarios. Quedamos con cuatro estudiantes y la profesora diferencial comienza la clase preguntando si los estudiantes conocían los colores, sabían identificar tamaños o formas. En la pizarra, se realiza una separación por color, tamaño y forma, y se les entrega a los estudiantes figuras de distintas formas, colores y tamaños. Entonces, en conjunto con nuestra compañera Nicole, los estudiantes debían ir separando por color, tamaño y forma.

En el siguiente bloque, se abordó un plan específico donde vieron en matemáticas el número uno. Se enfocaron exclusivamente en el número uno con el objetivo de que los estudiantes entendieran el verdadero significado de este número. Para lograrlo, se utilizó el método copisi, que incluye lo concreto, lo simbólico y lo pictórico.

Al finalizar la clase, se trabajó nuevamente en la gráfica motricidad y el esquema corporal, centrándose en la diferencia entre la derecha y la izquierda.

Clase de Kínder del Lenguaje

• El Kínder del Lenguaje solo presenta 5 estudiantes debido a que se fue uno en semanas anteriores.
• Se comenzó el día saludándose y repasando los conocimientos previos sobre los 5 sentidos.
• Se empezó explorando la vista y se realizaron preguntas sobre qué cosas se pueden ver o a qué se refiere el sentido de la vista.

Clase de Inglés

• En la clase de Inglés, los estudiantes aprendieron los números.
• La profesora utilizaba sus manos para indicar la pronunciación de los números: movía la mano hacia arriba para los números animados y de forma horizontal para los números neutros.
• Se enseñaron los números del uno al cinco.
• Se reforzó positivamente la participación de los estudiantes con stickers.

Planificación y Actividades

• Mientras la profesora de Inglés daba su clase, la educadora diferencial y jefa de curso realizaba una planificación dúa en el libro de clases.
• En el bloque del plan específico, los estudiantes vieron palabras cortas y largas y aprendieron a identificarlas por las sílabas o separando las palabras en sílabas.

• Luego la profesora diferencial realiza un ejemplo de palabras cortas y largar apoyándose de la segmentación silábica, aqui apoyé a la profesora dibujando en la pizarra y separando por sílabas.

• En el último bloque, la educadora de párvulos realizó la pizarra mágica, donde los estudiantes pintaron una hoja en blanco con muchos colores y luego la educadora la pintó de color negro para que los estudiantes hicieran un dibujo, revelando los colores al quitar la pintura negra

Canción de la Mañana y Día de la Actividad Física

• Hoy comenzamos con la Canción de la Mañana con saludos.
• Es el Día de la Actividad Física
• Durante la clase se conoció el diagnóstico específico de los estudiantes, se ha vuelto más evidente el TEL que presentan los estudiantes.
• Durante el día, no se realizaron actividades académicas como guías, sino que se enfocaron en la actividad física en la mayoría de los bloques.

Comentario de la Profesora Diferencial

• La profesora diferencial comentó que el plan específico interfiere un poco en el plan semanal.
• Al finalizar, mencionó que el 23 de abril es el Día del Cuento.
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Durante el día de hoy en el colegio:

• Comenzamos con el saludo inicial, donde cada alumno tiene instrumentos para tocar las canciones de saludo en diferentes idiomas como rapa nui, mapudungun e inglés.
• Los estudiantes realizaron actividades de segmentación silábica, separando palabras en sílabas, sin presentar dificultades.
• En la siguiente parte de la jornada, los estudiantes tienen clase de inglés. Algunos de ellos tienen dificultades para pronunciar palabras con "R" y "Q" en español, pero logran hacerlo en inglés. En esta clase, estudian los colores en inglés con una alta participación de los estudiantes, ya que la profesora refuerza positivamente con stickers. Curiosamente, uno de los estudiantes revela ser alérgico a los stickers, lo que genera una reacción inusual al pegamento.
• En la siguiente actividad, los estudiantes trabajan en el sonido inicial de palabras. Hoy, se enfocaron en el sonido de la vocal "a" con palabras como avión, auto, entre otras.

Durante la jornada:

• Realicé una presentación personalizada para cada estudiante como dato adicional.
• Comenzamos la mañana con actividades centradas en la motricidad fina. Algunos estudiantes muestran dificultades en este aspecto al sostener lápices, pinceles y al escribir sus nombres. La mayoría puede escribir su nombre, salvo uno que tiene dificultades debido a una dificultad con la letra "s".
• En la siguiente parte de la jornada, trabajamos con cuantificadores como la distancia lejos y cerca. Durante esta actividad, algunos estudiantes son atendidos por la fonoaudióloga para trabajar en el área fonético-fonológica.
• Para finalizar la clase, dibujamos en una hoja en blanco las partes del cuerpo.

Primer día de práctica en el Colegio Diego Velázquez:

• La profesora colaboradora, Carolina Rebolledo, nos introduce en el colegio, nos presenta a la profesora colaboradora, quien está de licencia. Sin embargo, la profesora diferencial Carolina pasa a ser la profesora jefe de Kinder Lenguaje después de una semana.
• En ausencia de un docente titular, la asistente del aula, Alejandra, educadora de párvulos, se encarga del curso.
• El curso está compuesto por 6 estudiantes: 3 niños y 3 niñas. De ellos, 5 presentan trastorno específico del lenguaje mixto, y 1 tiene trastornos del lenguaje expresivo.
• Junto a mi compañera Nicole, realizamos la actividad de cuentacuentos con el cuento de "Los 3 cerditos". Observamos que los estudiantes participan activamente y prestan atención durante la lectura.
• Se lleva a cabo una evaluación de la grafomotricidad de los estudiantes, quienes muestran una participación activa.
• Después del recreo, los estudiantes pintan huevos con tempera para celebrar la Pascua la próxima semana.